THE ROLE OF GUIDED TASK ON INCREASING STUDENTS ABILITY IN PARAGRAPH WRITING AT THE SECOND GRADE OF SMP 1 UNAAHA
DOI:
https://doi.org/10.33096/ch68bn04Kata Kunci:
The Role of Guided Task, Keterampilan Menulis SiswaAbstrak
Sebagai salah satu keterampilan dalam belajar Bahasa Inggris, menulis juga sangat penting bagi siswa. Ada beberapa masalah yang dihadapi siswa dalam menulis seperti dalam pengorganisasian ide, tata bahasa, dan kosa kata. Untuk mengatasi masalah umum tersebut, harus ada beberapa cara dan solusi untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa khususnya dalam menulis paragraf melalui metode yang tersedia, dalam hal ini peneliti menggunakan The Role of Guided Task untuk meningkatkan keterampilan menulis. Rancangan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan kelas eksperimen yang melibatkan tiga tahap, tahap pertama yaitu pre-test, kemudian pada tahap kedua yaitu memberikan perlakuan, dan pada pertemuan terakhir di kelas peneliti akan memberikan post-test yang dilakukan setelah siswa mendapatkan perlakuan, hal ini dilakukan untuk melihat sejauh mana perkembangan menulis paragraf siswa setelah mendapatkan perlakuan menggunakan peran tugas terbimbing—masalah penelitian ini. Penelitian dikatakan berhasil jika nilai signifikansi (2-tailed) adalah 0,00 < 0,05. ini berarti hipotesis alternatif peneliti diterima. Nilai rata-rata siswa pada pre-test 37,50 menjadi 65,36 pada post-test. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan The Role of Guided Task dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas VIIID SMP NEGERI 1 UNAAHA tahun pelajaran 2022/2023.
Referensi
Arikunto S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. In Jakarta: Rineka Cipta (p. 172). http://r2kn.litbang.kemkes.go.id:8080/handle/123456789/62880
Betoni, T., & Ulfaika, R. (2020). The correlation between students’ grammatical mastery and students’ writing achievement at XI Grade students of SMAN 1 Tarakan Academic Year 2019/2020. Borneo Journal of English Language Education, 2(1),42–55.
Branden, K. Van Den. (2016). The Role of Teachers in Task-Based Language Education. 36.
Hasanah, N., & Mada Ali, S. (2020). The Students’ Motivation in Writing through Mind Mapping at Tomakaka University of Mamuju. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 4(2), 341–346.https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.837
Henning, G. (1990). Writing English Language Test. In System (Vol. 18, Issue 1, pp. 114–115). https://doi.org/10.1016/0346 251x(90)90037-6
Holdich, C. E., & Chung, P. W. H. (2003). A “computer tutor” to assist children develop their narrative writing skills: Conferencing with HARRY. International Journal of Human Computer Studies, 59(5), 631–669. https://doi.org/10.1016/S1071-5819(03)00086-7
Husna, L., Zainil, & Rozimela, Y. (2013). An Analysis of Students’ Writing Skill in Descriptive Text. English Language Teaching (ELT), 1, 1 16.
Janah, M. (2018). Dialogue Journals As A Collaborative Learning Technique (CoLT) For Teaching Writing. Jurnal Smart, 4(2), 107. https://doi.org/10.26638/js.696.203x
Kabiri, M. (2015). Guided Task-based Planning and Writing Accuracy: The Case of Iranian Lower-intermediate EFL Learners.
Kean, A. (2015). Wyoming State Government Revenue Forecast Consensus Revenue Estimating Group CREG. January.
Kusmiana, L., & Java, E. (2013). Guided Writing Activities In Teaching Writing To Seventh Grade Students Of Mtsn Watulimo Trenggalek. 177–184.
Lan, Y. F., Hung, C. L., & Hsu, H. J. (2011). Effects of guided writing strategies on students’ writing attitudes based on media richness theory. Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(4), 148–164.
Martarini, N. M. L., & Sastaparamitha, N. N. A. J. (2020). The Effect of Guided Writing Strategy in Writing Skill. Yavana Bhasha : Journal of English Language Education.
Mulyani, F. (2016). The effect ofusing What is it? Technique on students’ writing achievement and their motivation. Indonesian Journal of Integrated English Language Teaching, 2(2), 155–169.
Oshima, A. A. H. (1998). Third Edition Academic English.
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r & d. Bandung: Alfabeta.
Tyner. (2004). Beginning reading instruction and the small-group differentiated reading model. In Small-Group Reading Instruction. International Reading Assosiation, 1– 16.
Weigle. (2015). Different topics, different discourse: Relationships among writing topic, measures of syntactic complexity, and judgments of writing quality. 28, 53–67.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 INDAR FITRAYANA TOLULU
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
